El Liceo Campestre La Misión desde su fundación ha tenido clara su visión, misión y destino. Formar hombres y mujeres integrales que sean agentes de cambio con una clara visión de Dios, de ellos mismos y de su propio mundo. Los desafíos del mundo actual llevan a jóvenes y padres a extremos nunca antes vistos. Para ello la educación debe innovarse y ajustarse a contextos reales donde los jóvenes reciban una formación que les permita cumplir su propósito, su razón de ser, su propia Misión.

En el Liceo se busca fundamentar el amor propio, a la familia, a la patria, seres íntegros, que aprovechen y se beneficien de los adelantos académicos, técnicos, científicos y tecnológicos, asegurando calidad en lo humano, en lo productivo y en lo social. Nuestro quehacer como Liceo es orientar al joven en los principios que debe aplicar al momento de tomar decisiones. Buscamos un desarrollo humano ante la construcción de una sociedad más justa y con mejores conceptos de vida.

Todo lo anterior lo asumimos en nuestra Misión en función del hombre, la familia y el futuro de Colombia y el Mundo. Las personas y los pueblos que no son educados están condicionados a perecer. La educación entendida como un privilegio en nuestro País será el instrumento que desde el aula nos permita llegar a la familia, a las comunidades y todo lo tocante al ser humano. En este contexto todo nuestro esfuerzo estará en satisfacer las necesidades básicas y concretas en lo educativo de cada aprehendiente, a través de procesos de aprendizaje que respalden el desarrollo del pensamiento y las competencias para seguir aprendiendo.

El presente PEI centra su mirada en el Ser, entendido como la triada que forma El Espíritu, El Alma y El Cuerpo. Estas tres dimensiones resignifican el ser humano como un conjunto perfecto desde lo espiritual, emocional y físico constituyendo al mismo tiempo la propia complejidad y la necesidad de una educación que aporte a cada una de ellas elementos claros que le lleven a un cambio comprometido y una transformación de su entorno. Para este fin, comprometemos a todos los actores del proceso educativo, primero nosotros y el entorno de una cultura escolar sana que provea a los jóvenes las libertades y principios necesarios.

En conclusión, la Educación que nos proponemos en el Liceo debe ser lo suficientemente comunicable, sensible e impactante para el joven y su familia que les lleve a acciones concretas respecto de su presente y su futuro. Nuestro camino es educar al joven, para que así y solo así pueda ser fortalecida la familia.

La razón de ser del Liceo es dar un aporte a la sociedad, el estado y la familia independiente de su raza, estrato social, nivel académico o credo. Buscamos la calidad entendida como la formación de niños y jóvenes en sus tres dimensiones mediante una pedagogía progresiva que comunique al joven un mensaje útil e importante para su vida.

EL PAPEL DE LA PEDAGOGÍA: El generar ideas tendencias, hábitos y valores a través de la reflexión personal y el dialogo, es la finalidad del quehacer docente; el pedagogo que hace del aprendiente un ser apto para dar lo mejor de sí  a su entorno.

EL HOMBRE COMO PROYECTO: Si bien el hombre nace con habilidades, virtudes, y su propia percepción del mundo  o de su entorno, es un ser necesitado de orientación, guía y educación; para alcanzar la plenitud de su “saber ser”,  así mismo le corresponde identificarse como un ser educable o susceptible de formación para poder aceptar y asimilar todo cuanto se le aporte a su crecimiento como individuo perteneciente a una sociedad que exige lo mejor de él, proyectando como ser perfectivo su propia trascendencia hacia el entorno. 

SENTIDO DE EDUCAR: El agente primario de la educación es el sujeto mismo, es él quien se transforma y trasciende hacia todo un horizonte de saberes que se abre al paso de sus habilidades para interactuar con su medio y el conocimiento. La educación comienza cuando se inicia la real participación personal, libre y responsable del aprendiente en la autoconstrucción de su ser. 
La educación de calidad parte, por lo tanto de la participación del aprendiente en la obra de su propia formación de la cual es el único y verdadero responsable. Al margen de esta realidad, todo tipo de esfuerzo que se realice es estéril por qué no se puede educar a quien no quiere o no anhela ser educado.

EL PAPEL DEL MEDIADOR: El docente es un guía y facilitador de procesos que ha dejado de ser protagonista de un proceso para convertirse en colaborador, orientador y en muchos casos en un individuo siempre dispuesto a responder ante las diversas necesidades del aprendiente en todos los ámbitos.

EL MEDIADOR: Debe desarrollar con calidad su quehacer pedagógico,  mejor aún, vivir intensamente su vocación, esmerándome en ofrecer al aprendiente las mejores estrategias y medios a fin de que se pueda construir una sólida base psíquica, cognitiva y meta cognitiva para construir su personalidad.

EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN: Implica ayudar a desarrollar desde las potencialidades, reconociendo un saber implícito altamente social, cuyo objetivo inalienable es la persona en su esencia espiritual, ética e intelectual.

PRINCIPIO SOCIOLOGICO: Formar para Colombia y el mundo, hombres con equilibrio psicológico, lucidez mental, madurez emocional, empuje volitivo y cuerpo sano.  Solo así tendremos familias mejores, para una sociedad sana.

PEDAGOGIA Y ETICA: Nuestros principios éticos  son los siguientes: Respeto, justicia, autoridad, honestidad, sabiduría, integridad, prudencia, entrega, compromiso, testimonio, rectitud, humildad, armonía, amor, inteligencia, pureza, no discriminación, confianza, tolerancia, paz, servicio, disciplina y trabajo.

PEDAGOGIA Y CULTURA:

• Retomar la visión correcta de Colombia.
• Amor a la tierra.
• Respeto por los símbolos patrios.
• El folclore.
• La literatura.
• La historia.
• La riqueza de nuestra flora y fauna.
• La Autonomía.
• Los principios democráticos
• El respeto por la libertad religiosa.

1. EJES QUE FUNDAMENTAN EL PEI
1. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO: Se requiere
1. Ambiente sereno y comprensivo en casa
2. Los niños y jóvenes deben tener responsabilidades
3. Trato por igual a los hijos
4. Cuidados en el nacimiento de un nuevo hermano o hermana en casa
5. La paternidad y las relaciones sanas en familia
6. Evitar que el niño y el joven consiga tener siempre lo que desea mediante rabietas y caprichos.
7. Experiencia permanente de amor, afecto, respeto y trato cordial con todas las personas a su alrededor.

1. DESARROLLO COGNITIVO (Según Piaget)
1. Maduración y herencia: La maduración es inherente porque estamos predeterminados genéticamente; el desarrollo es irreversible, nadie puede volver atrás. Ejemplo: primero se es niño, luego adolescente luego adulto, entonces ningún adulto puede volver a ser niño, por lo tanto es el desarrollo de las capacidades heredadas.
2. Experiencias activas: Es la experiencia provocada por la asimilación y la acomodación.
3. Interacción social: Es el intercambio de ideas y conducta entre personas.
4. Equilibrio: Es la regulación y control de los tres puntos anteriores. Sin embargo, y ante un proceso de gestación singular (cognitivismo) estos factores se ven regulados o limitados por el entorno social.
2. DESARROLLO PSICOMOTRIZ : "Nada hay en el niño más que su cuerpo como expresión de su psiquismo". (H. Wallon, Obra)
1. Practica Psicomotriz Educativa (Preventiva): Los infantes a través de sus acciones corporales: como jugar, saltar, manipular objetos, etc. consiguen situarse en el mundo y adquieren intuitivamente los aprendizajes necesarios para desarrollarse en la escuela y en la vida. De esta forma lúdica y casi sin enterarse trabajan conceptos relativos al espacio (arriba/abajo, delante/detrás, derecha/izquierda,…), al tiempo (rapidez, ritmo, duración,…), destrezas motrices necesarias para el equilibrio, la vista, la relación entre otros niños, etc. con los consiguientes efectos sobre la mejor capacitación y emergencia de la escritura, la lectura y las matemáticas, indispensables hoy en día para el éxito académico.
2. Practica de Ayuda Psicomotriz (Terapéutica): Se realiza en centros privados o en colegios, tanto en grupo como en individual pero desde un enfoque que tiene en cuenta las especiales características de los niños o de las personas adultas con problemas o patologías. Se trata de ayudar a comunicarse a aquellos que tienen dificultades para relacionarse con los demás y el mundo que les rodea.
3. Psicomotricidad acuática : La estimulación psicomotriz acuática es útil cuando el bebé necesita vivenciar motrizmente sus capacidades de movimiento. El agua le apoya a elaborar sensaciones y percepciones primeras de peso, volumen, distancia, esquemas e imagen corporal, y sus necesidades, deseos y posibilidades de acción, incorporando también, sensaciones de sostén, apoyo, contención, envoltura y equilibrio, en la constante lucha por la ley de la gravedad.

PROYECTO PEDAGOGICO

Denominado pedagogía progresiva; es un modelo pedagógico de aplicación a partir de la experiencia, basado en el aprendizaje autónomo.

La institución ha creado de manera autónoma su propio modelo teniendo en cuenta las necesidades y potencialidades de nuestra comunidad educativa, un modelo basado en los principios de la educación constructivista con elementos definidos desde mucho antes pero que no tenían una denominación propia como tal, hoy cuenta con una estructura conceptual definida basada en los principios de la pedagogía para el desarrollo del aprendizaje autónomo.

El entorno, la información, aprendiente, mediador y el proceso de aprendizaje para la construcción del conocimiento.

• METAS DE COMPRENSIÓN:
• Agrupación de ideas y conceptos Que permitan el saber y el saber hacer
• Rumbo para la clase.
• Ideas iniciales que permitan definir.
• Conceptos y posibilidades deseadas.
• Fijar objetivos profundos.
• Valorar lo que se aprende.
• No tomar el aprendizaje como algo pasajero.
• Profundización para hacer propósitos específicos.
• Utilizar las posibilidades cotidianas de comprensión.
• Formar derivación entre metas particulares (unidad) con los generales (curso).
• Alienta a experimentar.

Cuando iniciamos un proceso de enseñanza aprendizaje, es necesario considerar las posibilidades de aplicación en los temas programados, para asegurar que el joven no esté limitado solamente a aprender lo estrictamente explicito en el objeto de estudio.
Mediante los tópicos generativos, las metas de comprensión se amplían según su alcance, así es mayor la cobertura del aprendizaje. Lo general da paso a lo específico cuando se plantea una meta de conocimiento aplicable a la realidad. Las metas varían según el alcance que se desea y se amplían según la capacidad generativa de la unidad tratada para el curso que se quiere alcanzar.

• Establecer las orientaciones metodológicas  acordes al Modelo Pedagógico del Liceo para la aplicación de una enseñanza autónoma y progresiva del estudiante.
• Aplicar estrategias desde el aprendizaje autónomo que redunden en beneficios para el aprehendiente frente a las problemáticas planteadas en el aula y en el uso de pensamiento lógico, afectivo y creativo.
• Convertir el aprendizaje autónomo en una dinámica permanente en el aula, las evaluaciones y las tareas implementadas en el proceso educativo.
• Aplicar efectivamente las estrategias de mediación en el entorno educativo para lograr habilidades de destreza por parte del aprehendiente.
• Lograr motivar en el proceso educativo al estudiante a través de la formulación de preconceptos, donde él aprende a conceptualizar, evaluar y transferir información.

Independiente que sea su asignatura o profesión, el desarrollo del aprendizaje autónomo  depende de varios factores: el primero se da en el cultivo de estrategias  cognitivas y meta cognitivas en el estudiante, Para que por  sí  mismo decida cuales, como, para que, cuando y por que utilizar. Otro factor importante es:
La toma de conciencia  del proceso de aprendizaje que ocurre en la mente , de cómo este está afectado por condiciones personales , situacionales e interactivos , que ese aprendizaje depende de conocimientos previos que posea y de la manera como los integra con una nueva información  y los transforma en nuevo conocimiento a través del uso de esas estrategias para luego aplicarlo en la solución de problemas cotidianos, en la toma de decisiones , en la creación y en la transferencia a nuevas situaciones.

Es necesario que el estudiante este en permanente evaluación, revisión, regulación, control y corrección de su proceso y de la manera y momentos en que se encuentre en él  y en el desarrollo de competencias pertinentes a la asignatura que usted tenga a su cargo.

También debe tener en cuenta los espacios de aprendizaje que desarrollaran los aprendientes:

• APRENDIZAJE INDIVIDUAL: Estudio independiente donde desarrolla conductas cognoscitivas de conocimiento simple, recuerdo de hechos específicos, formulación de preguntas de su pensamiento.

 

• APRENDIZAJE EN PEQUEÑO GRUPO: Trabajo con sus compañeros donde desarrollaran conductas afectivas que son las capacidades que demuestran los estudiantes para dimensionar los problemas.

• APRENDIZAJE EN GRAN GRUPO: Permitiéndole al aprendiente un proceso de retroalimentación y aprendizaje social, donde todos sus miembros participan, desarrollando la crítica y el aprender a través de la experiencia y errores del pequeño grupo frente al gran grupo , resaltando sus destrezas y carencias en los temas , es una gran oportunidad para la autoevaluación.

• APRENDIZAJE A DISTANCIA O EN CASA: Construye sus propios procesos  y conceptos tomando los conocimientos previos y adicionando los nuevos elementos teóricos vistos en clase para dar origen a un aprendizaje significativo.

• EVALUACIÓN: Es permanente, a través de la autoevaluación en cada espacio pedagógico apoyándose con el portafolio como instrumento de evaluación.